吳東穎 高新升學(xué)部政治教師

 

志愿做孩子心中真正的的良師益友，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

 

師范院校思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，教研能力強(qiáng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；曾輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲二三等獎(jiǎng)；始終尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，用心引領(lǐng)學(xué)生成長。

 

回顧學(xué)期的教學(xué)，教學(xué)里遇到一些困惑，例如同學(xué)們的課堂注意力不夠集中，課堂利用率不夠高，如何在同學(xué)們記憶力的峰值時(shí)牢固本課題核心知識(shí)......與此同時(shí)，自身的教學(xué)水平還能更上一層樓，教學(xué)策略，教育智慧，情感教育......

寒假，我在某二手書店購買了教育心理學(xué)的書籍，翻閱優(yōu)秀教育者的篇章，針對(duì)性地提煉出關(guān)于提高課堂效率的教學(xué)原理，頗有感觸，于是結(jié)合自身的教學(xué)情境，寫下此文，與各位同伴分享。

「一」

系列位置效應(yīng)

（首因效應(yīng)和近因效應(yīng)）

早在1962年，加拿大學(xué)者默多克（B.B. Murdock）通過給被測試者一系列無關(guān)聯(lián)的詞的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)記憶效果呈“倒U型”。由于記憶受到后攝抑制和前攝抑制的影響，在一段記憶中，往往是前面部分和后面部分記憶更加牢固，而中間部分記憶效果最差，所受干擾最大。

此間，先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息更有影響力，我們稱之為首因效應(yīng)；在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大，這個(gè)現(xiàn)象是近因效應(yīng)。

根據(jù)系列位置效應(yīng)，教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)活動(dòng)安排和時(shí)間分配。