前幾天，全國(guó)政協(xié)委員、廣東技術(shù)師范學(xué)院副院長(zhǎng)許玲認(rèn)為“職業(yè)教育的廣東經(jīng)驗(yàn)可全國(guó)推廣”，這一觀點(diǎn)引起了職業(yè)教育業(yè)界人士的廣泛關(guān)注。廣東的職業(yè)教育現(xiàn)狀到底如何，與全國(guó)其他區(qū)域職業(yè)教育的情況相比有哪些過(guò)人之處，又有哪些不足呢，今后廣東職業(yè)教育的發(fā)展走向?qū)⒑稳ズ螐模?/p>

為此，小編專程采訪了高新教育集團(tuán)丁爭(zhēng)鳴顧問(wèn)，他向我們講述了其40余年的職業(yè)教育生涯的所見所聞以及一些深刻感悟，為我們展現(xiàn)了廣東職業(yè)教育從最初的狹縫生存到規(guī)模擴(kuò)張?jiān)俚浇裉彀倩R放爭(zhēng)創(chuàng)品牌的發(fā)展史。

丁爭(zhēng)鳴——高新教育集團(tuán)顧問(wèn)

曾任廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)，教育管理高級(jí)講師，廣東省技工學(xué)校省級(jí)教育督導(dǎo)員。從事中職（技工教育）教學(xué)和管理40余年，曾獲得廣東省技工學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)，原國(guó)家機(jī)械部機(jī)械工業(yè)技工學(xué)校優(yōu)秀工作者榮譽(yù)，多次被評(píng)為廣東省教研工作先進(jìn)工作者，廣東省原勞動(dòng)廳、廣東省人社廳優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。參編、主編（審）教材4本，代表作《職業(yè)技能教學(xué)》，撰寫論文十余篇，代表作《廣東技工學(xué)校科學(xué)發(fā)展的理性思考》（獲全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)論文一等獎(jiǎng)）。長(zhǎng)期從事職業(yè)教育（含技工教育）理念、發(fā)展戰(zhàn)略、教學(xué)管理和技能實(shí)訓(xùn)的研究。

以下是采訪內(nèi)容：

Q：您之前擔(dān)任過(guò)廣東省電子信息高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)，教育管理高級(jí)講師，廣東省技工學(xué)校省級(jí)教育督導(dǎo)員，現(xiàn)被聘為高新教育集團(tuán)職業(yè)教育事業(yè)板塊顧問(wèn)，是職業(yè)教育領(lǐng)域資深的老前輩，您的很多經(jīng)歷都可以說(shuō)是業(yè)界現(xiàn)成的教科書，能否給我們?cè)敿?xì)談一下您教育生涯中參與、見證過(guò)哪些重大的活動(dòng)，印象最深刻的有哪些？

A（丁爭(zhēng)鳴）：我是從93年從中專轉(zhuǎn)到技校的，在此之前已經(jīng)從事中專教育16年。其實(shí)，在上個(gè)世紀(jì)90年代初技校的發(fā)展還是比較弱的，無(wú)論是教學(xué)硬件還是軟件，條件都非常差的。

廣東技校的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)具有里程碑意義的階段：

1992-2002年 技校發(fā)展小步快走的階段

1992年后廣東技校能有小步快走的發(fā)展，首先是省委省政府逐年重視，每年給予一千七百萬(wàn)的專項(xiàng)資金支持技校發(fā)展；其次是原勞動(dòng)廳解放思想，給了技校一些積極發(fā)展政策，如技校逐步開始面向市場(chǎng)辦學(xué)，自主招生并允許適當(dāng)收費(fèi)，增加了學(xué)校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的實(shí)力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校挖掘潛力去改善辦學(xué)條件，特別是基礎(chǔ)條件和實(shí)訓(xùn)條件。還有就是加強(qiáng)了學(xué)校管理，如實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；開展了以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的辦學(xué)水平評(píng)估工作；健全教學(xué)管理制度；實(shí)行教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)試點(diǎn)；開展教研教改和技能競(jìng)賽等等。所有這些都促進(jìn)了技校以打基礎(chǔ)求生存為目標(biāo)的小步快發(fā)展格局，逐步邁向了辦學(xué)水平和教學(xué)管理的規(guī)范化、正規(guī)化。

2003-2011年 快速發(fā)展規(guī)模擴(kuò)張的黃金8年階段

這段時(shí)間，省委省政府更加重視技工教育，歷屆原省勞動(dòng)廳省人社廳領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定支持技工教育，如主管省領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)到相關(guān)技?，F(xiàn)場(chǎng)考察、現(xiàn)場(chǎng)定項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)定資金支持，起到了很好的示范作用，也帶動(dòng)了各地市政府支持技工教育。

省里的專項(xiàng)資金逐年增加，為技校基礎(chǔ)辦學(xué)條件的改善提供了強(qiáng)有力的財(cái)政支持。各個(gè)技校也抓住機(jī)遇，奮發(fā)向上，形成了技校大干快上，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱火朝天的局面，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備大大充實(shí)，辦學(xué)能力也大大加強(qiáng)，招生人數(shù)、培訓(xùn)人數(shù)、教研教改成果、技能競(jìng)賽成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，在全國(guó)技工教育發(fā)展中獨(dú)樹一幟，多項(xiàng)領(lǐng)先。

這段時(shí)間是廣東技工教育在扶貧生政策、退役士兵培訓(xùn)政策、農(nóng)民工培訓(xùn)政策、校企合作政策，特別是以百校千企合作等方面工作做得有聲有色的時(shí)期，大大提高了廣東技工教育的品牌影響力。廣東對(duì)技工教育還有一個(gè)政策就是大力支持民辦技工教育的發(fā)展，所以在第二階段民辦技工學(xué)校也發(fā)展得非常迅猛，我們高新技校也就是在這個(gè)階段成立的，同時(shí)也跟著這個(gè)階段從規(guī)模發(fā)展步入到內(nèi)涵發(fā)展。

2012年-現(xiàn)在 由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展的高端階段

因應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求和技工教育規(guī)模發(fā)展過(guò)快而帶來(lái)的辦學(xué)資源緊缺、辦學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題，廣東技工教育開始走向往內(nèi)涵發(fā)展的新階段。

各個(gè)學(xué)校更加投入精力抓教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)管理、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理，特別是在示范校建設(shè)、一體化教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、教研科研課題和技能競(jìng)賽經(jīng)?；矫?，還有校企合作的進(jìn)一步深化方面等都使技校在內(nèi)涵發(fā)展中進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校品牌、專業(yè)品牌、教師品牌。同時(shí)，教研成果獎(jiǎng)項(xiàng)大面積豐收、技能競(jìng)賽的金牌不斷涌現(xiàn)。

Q：當(dāng)時(shí)廣東的技校條件那么差，那全國(guó)其他區(qū)域的情況又怎么樣呢？目前，廣東跟全國(guó)其他區(qū)域的技校情況相比又有什么不同呢？

A：當(dāng)時(shí)全國(guó)其他區(qū)域的技校情況也是很差的。從近幾十年來(lái)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，廣東在全國(guó)來(lái)說(shuō)總體是領(lǐng)先的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、年招生規(guī)模

2、在校生規(guī)模

3、學(xué)?？偭浚壳皬V東有150多所技工學(xué)校，其中公辦約100所，民辦50所左右；中專學(xué)校有200多所）

4、設(shè)備的先進(jìn)性

5、教學(xué)理念的創(chuàng)新性

6、學(xué)校參加各種國(guó)賽世界競(jìng)賽的金牌獲得率

7、教學(xué)教研成果

但廣東的職業(yè)教育也有其短板，主要在于教師隊(duì)伍總體水平與大學(xué)相比有差距，知名教師占比不多，校企合作、產(chǎn)教融合還不夠深入，重形式、重就業(yè)和實(shí)習(xí)的比較多，真正做到校企合作并理解校企合作真正內(nèi)涵的還是欠缺的。

Q：您剛才提到廣東職業(yè)教育的短板，那未來(lái)幾年，職業(yè)教育工作者要如何改進(jìn)這一短板？

A：首先，要狠抓教學(xué)質(zhì)量，健全管理制度；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，骨干教師。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校工作的重中之重，教學(xué)質(zhì)量提升了，教師與學(xué)校知名度將隨之提升。而且，教學(xué)工作做好了，德育工作的壓力就減少了。心無(wú)長(zhǎng)物，必生它念。如果孩子都專注于學(xué)習(xí)，自然就沒(méi)有時(shí)間學(xué)壞。

其次，要進(jìn)一步研究深化校企合作、產(chǎn)教融合的這個(gè)專項(xiàng)工作，盡量把這個(gè)工作做實(shí)做深，做得更加符合技工教育的發(fā)展特點(diǎn)。研究這項(xiàng)工作，很重要的是教師要加強(qiáng)到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，增加到企業(yè)鍛煉的時(shí)間和做實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能工作。如果教師在校企合作這方面做得好的話，可能有利于教師創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的教學(xué)方法，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法方面會(huì)有更多更好的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前非常需要教師創(chuàng)造屬于廣東技工教育特色的教學(xué)方法。

Q：基于何種原因，讓您選擇了高新教育集團(tuán)，您看好集團(tuán)的哪一塊優(yōu)勢(shì)或者前景呢？

A：首先，我對(duì)高新教育集團(tuán)設(shè)立品牌中心比較感興趣，我覺(jué)得這個(gè)品牌中心不是純粹像企業(yè)的廣告部、黨政機(jī)關(guān)的宣傳部。如我剛才所講，技校發(fā)展至今，已經(jīng)到了在規(guī)模中創(chuàng)品牌的關(guān)鍵時(shí)期。我通過(guò)品牌中心的設(shè)立，也看到了張?zhí)炫喽麻L(zhǎng)在職業(yè)教育這一塊的高瞻遠(yuǎn)矚。我非常期望品牌中心能把兩個(gè)學(xué)校的品牌做出來(lái)，品牌打響了，學(xué)校招生、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)校知名度以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展會(huì)跟著提升。最重要的一點(diǎn)是能打造良好的校園文化，校園文化和企業(yè)文化融合得最好的時(shí)候，也就是產(chǎn)教融合做得最好的時(shí)候。因?yàn)橹挥袑W(xué)生認(rèn)同企業(yè)的文化，才會(huì)對(duì)企業(yè)有忠誠(chéng)度，這是金錢以及其他待遇無(wú)法比擬的。

其次，我與高新技校有著非常深的緣分，對(duì)高新技校的發(fā)展比較了解。除此以外，我還非常喜歡高新技校的學(xué)校氛圍，教師和學(xué)生的整體精神風(fēng)貌都很好。

最后，也是重要的一點(diǎn)，源自張?zhí)炫喽麻L(zhǎng)的人格魅力。在他身上我能感受到他對(duì)事業(yè)發(fā)展時(shí)刻保留的憂患意識(shí)以及對(duì)人的尊重。

Q：您認(rèn)為做好職業(yè)教育，我們還需要從哪方面去努力？中國(guó)職業(yè)教育如何才能走向世界，實(shí)現(xiàn)全球化，對(duì)整個(gè)國(guó)家的工業(yè)化信息化起到應(yīng)有的貢獻(xiàn)？

A：職業(yè)教育在我國(guó)雖然受到了國(guó)家的高度重視，但相比發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是有很大的距離的。在思想意識(shí)方面，無(wú)論是政府的某些部門，、企業(yè)還是大眾，普遍存在“重學(xué)歷不重能力，重理論知識(shí)不重實(shí)際鍛煉，重白領(lǐng)不重藍(lán)領(lǐng)”現(xiàn)象；在政策法律方面，涉及職業(yè)教育的法律尚不健全，政策執(zhí)行尚不到位，學(xué)歷無(wú)法貫通，學(xué)分不能互認(rèn)，學(xué)歷沒(méi)有對(duì)等，技能人才的社會(huì)地位和福利待遇有待提高等等，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的吸引力。思想觀念的落后，創(chuàng)新意識(shí)的不足導(dǎo)致目前不少職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)培養(yǎng)模式陳舊、教學(xué)資源不足等學(xué)生培養(yǎng)瓶頸。另一方面，企業(yè)雖然有人才需求，但大多數(shù)企業(yè)因企業(yè)成本及企業(yè)效益等原因，參與校企合作的積極性不高，造成校企合作流于表面，沒(méi)有真正發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)。

如何解決這一難題呢？在這里，高新教育集團(tuán)關(guān)于職業(yè)教育新十年辦學(xué)理念可以值得同行借鑒和學(xué)習(xí)：“學(xué)校產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)企業(yè)化”，這個(gè)理念的提出已經(jīng)可以說(shuō)是站在全省職業(yè)教育學(xué)校校企合作辦學(xué)思路的前沿。“專業(yè)企業(yè)化”將把學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，整合到與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的上下游企業(yè)資源，與行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)或行業(yè)頂尖人才聯(lián)合，成立由技工學(xué)校控股的合資、獨(dú)資、合伙等多種形式的企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，人才輸送與企業(yè)盈虧息息相關(guān)，共同承擔(dān)，徹底解決以往校企合作企業(yè)方參與力度不夠，出現(xiàn)“兩張皮”的問(wèn)題。

“學(xué)校產(chǎn)業(yè)化”則按專業(yè)把技工學(xué)校的學(xué)生、教師、自有企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)鏈上的其他相關(guān)資源整合在一起形成事業(yè)部，再由事業(yè)部組建成各技工學(xué)校直屬的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)的學(xué)校，看到的是企業(yè)”的辦學(xué)新模式。

廣東職業(yè)教育發(fā)展至今，由最初的狹縫生存，到快速成長(zhǎng)，再到今天的百花齊放，可以說(shuō)是機(jī)遇，也可以說(shuō)是挑戰(zhàn)，我們確實(shí)需要勇敢創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的思維局限，走出一條新的辦學(xué)模式，我在這里要為高新教育集團(tuán)旗下職業(yè)學(xué)校校企合作的辦學(xué)思路創(chuàng)新點(diǎn)贊！